【摘 要】 班主任工作是學校工作的重要組成部分，當今教育對班主任提出了更高的要求。本文從傾注愛心，把愛灑向每一個學生；培養學生的自治自理能力；減輕心負，讓學生輕松快樂地學習；增強魅力，提高文化素質和品德素質這四個方面闡述了班主任工作的“教”和“學”。
【關鍵詞】 班主任 教育 學習
衡量一所學校辦學質量的高低，重要的標志是，看其能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。要做到這一點，關鍵在于教師。而對學生的影響最直接，最大的是班主任。為人師表，做一個受學生歡迎的好老師很不容易，當一個稱職的班主任就更不容易。本人就班主任工作談幾點膚淺的看法。
一、傾注愛心，把愛灑向每個學生
作為班主任，應意識到，每天是在與一個鮮活的靈魂對話，應用涓涓細流去滋潤學生的心田。這不僅意味著，班主任要教育學生愛生活與人生，而且還意味著，他要懷著崇高的愛去教書育人，通過水到渠成的點化和潛移默化來感染學生，像春雨潤物那樣的言傳身教。應有海納百川的寬闊胸懷，容得下千姿百態的學子，有博大深蘊的愛生情結，解得開學生千差萬別的心鎖；他對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生或暫時后進的學生能給予特別的幫助和關懷。善用贊美，把自信和希望、善良和寬厚播種在學生的心田。
二、培養學生的自治自理能力
二十一世紀人才發展的需要，決定了班主任在班級管理中要重視學生自我管理、自我教育、自我服務能力的培養。蘇霍姆林斯基在《少年的教育和自我教育》一文中就明確指出：“教育這個概念，在廣義上就是對集體教育和對個人教育的統一；而在個人的教育中，自我教育則是起主導作用的方法之一”。他還指出，只有學會進行自我教育，才能成為一個真正的人。
作為一位優秀的班主任，既要注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計，自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融為一體，使活動具有思想性、教育性、娛樂性，既娛悅了身心，又進行了自我教育。還要注意培養學生自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。
高中生的成才意識較強，隨著年齡的增長，他們自我意識的深刻性、原則性、獨立性逐漸發展，他們渴望早日成為一個獨立的、堅強的、高尚的人。作為班主任，就要因勢利導，如選用古今中外一些偉人，名人的事例，介紹他們在性格、興趣、意志、情感等智力因素方面的特點，闡明他們的人生追求、治學精神、頑強斗志及擇友標準，幫助學生樹立正確的道德標準、理想信念。作為班主任還應時常給學生談論如：“現代人的特點”、“創造性人才的基本素質”“女性成才世界十戒”等新思想、新觀念的話題，讓學生了解未來世紀和當代社會對人才的要求，從而引導學生開展討論，如何將自己培養成為有良好思想道德素質的人，以激勵其自我教育、自我管理的熱情和意志。
三、減輕心負，讓學生輕松快樂地學習
教育本身是尊重學生，滿足學生合理需要的過程，可是現在社會衡量學校和教師的標準似乎就只剩下“升學率”這一硬件。班主任對學生出于“好心”的盛氣凌人、生硬粗暴、冷嘲熱諷的現象也就不足為怪，種種諸如支配、冷淡、貶低、抹殺等“心罰”現象就不幸“孕育而生”了。如何減輕學生的心理負擔，使學生成為真正的成長主體呢？
1、設置民主、寬松氛圍。班主任要堅決摒棄那種對學生處處加以限制、逼迫、威脅來防止學生犯錯誤的做法，使每一個學生都具有心理上的安全感，從而在沒有心理壓力的狀態下充分展開認知活動。信任和尊重學生的精神世界，更要容忍學生的精神個性，因為只有民主的陽光，才能給學生以心靈的自由。猶如蘇霍姆林斯基所說過的那樣“教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最后排擠掉已有缺點的雜草”。
2、將心比心，換位思考。只有理解學生，才能冷靜地處理好學生中出現的偶發事件及一些常見的違紀現象，有針對性地適時點撥，進行教育。多采用啟發式、討論式的教育方法，杜絕空洞的說教與條目式的灌輸。
3、因材施教，尊重人格。承認學生在思維方式上、發展過程中的差異促進學生發展的多樣性和多數學生發展的可能性；不把一些主觀強制的命令強加給學生，允許學生提出自己的見解，把學生當成自主意識的主體，讓學生掌握自身發展的主動權。
4、以人為本，張揚個性。班主任應保護和滿足學生的好奇心和求知欲，捕捉學生“智慧的火花”與“靈感”，充分挖掘其異想天開中的合理因素；著重培養學生的發散思維，讓他們帶著批評的眼光去成長；面向每一個學生，讓他們的個性特長得以充分的弘揚和發展。
四、增強魅力，提高文化素質和品德素質
班主任自身的素質對教育質量有著決定性的作用和影響。對高中生這一年齡層次的群體，高中班主任的素質對高中生直接或間接的影響，尤其不可忽視。要提高學校德育工作成效，提高班級管理的質量，班主任就必須具備一定的素質。
1、科學文化素質是班主任素質的主體
（1）厚實的專業基礎知識
好的班主任首先必須是好的任課教師，好的任課教師必須有厚實的專業基礎知識。對于自己所教學科的基礎知識、理論體系，班主任應全面、系統地掌握。班主任對自己所教學科的專業知識要了解透徹，熟練掌握，達到精通的程度。重點中學的學生腦袋瓜聰明，思維敏捷，知識面廣，很會端老師的輕重。作為傳授知識的教師應該比學生所要掌握的專業知識高出幾籌，深入幾分。對教學相關的知識，不僅要廣泛涉獵，而且應該“知其然”，“知其所以然”，才能把握科學知識的內在體系和必然規律，才能作為學生的知識向導。厚實的專業基礎知識使班主任的教學游刃有余，才有精力把德育和對學生的思想教育融于學科教育中，貫穿到整個課堂教學當中。
（2）廣博的自然科學知識及相關學科知識
班主任還要有比較廣博的自然科學及相關學科知識。正在長知識、長身體的青少年有著強烈的好奇心和求知欲。他們對無限的事物都感興趣，求知欲旺盛，好奇心強，思維活躍，喜愛探討時空的奧秘，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠古時代到未來世界，從宏觀到微觀，無不感到興趣。班主任的自然科學知識廣博一些，就可以在滿足這些求知欲和好奇心中進行品德教育，培養他們學科學、愛科學的良好品質，創造性地培養良好的思想行為。班主任還要有一般文化知識和文學藝術的修養，具有多方面的愛好和才能。多才多藝的教育不僅在德育活動中取得主動權，而且會獲得受教育者的尊敬和愛戴，班主任具有較為廣博的現代科學文化修養，就能在滿足受教育者求知欲的過程中，在開展豐富多彩的活動中，有效地進行品德教育，否則是難以勝任當代的德育工作。
2、思想品德素質是班主任素質的靈魂
師德標志著教師職業的形象，代表著社會對教師的期望和要求，它是教師用以自律的準則。教師的職業道德、個人品德、社會思維、家庭美德是一致的，它要求教師言行一致，表里如一。人們常說“學高為師，身正為范”、“為人師表，以身作則”，這都說明教師的思想品德素質是非常關鍵的，尤其是班主任。班主任的精神狀態、道德面貌、工作態度、生活作風、談吐舉止，直接影響著學生的成長，也關系到班主任在自己學生中的地位和形象。班主任人格的魅力是無聲的教育，他應該在各方面都是文明行為的體現者。班主任應時時以師德規范要求自己，加強思想品德修養，自覺規范自己的行為。

參考文獻：
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榮獲浙江省第七屆班主任工作研討會暨教學創新交流活動叁等獎